Rastreio Cognitivo: Entenda o que ele revela sobre sua mente

Introdução:

Você já se perguntou como funciona o seu cérebro? Quais são suas capacidades e como elas evoluem com o tempo? O rastreio cognitivo é uma ferramenta poderosa que nos permite desvendar os mistérios da mente humana. Através de uma série de testes e avaliações, é possível avaliar diferentes funções cognitivas, como memória, atenção, linguagem e raciocínio. Neste artigo, vamos explorar o que é o rastreio cognitivo, para que ele serve e quais são os seus benefícios.

O que é Rastreio Cognitivo?

O rastreio cognitivo é um processo que avalia as funções mentais de um indivíduo. Ele é utilizado para identificar possíveis déficits cognitivos, como aqueles relacionados ao envelhecimento, a doenças neurodegenerativas ou a lesões cerebrais.

Para que serve o Rastreio Cognitivo?

·      Diagnóstico precoce: Permite identificar doenças como Alzheimer e demência de forma precoce, possibilitando um tratamento mais eficaz.

·      Monitoramento de doenças: Acompanha a progressão de doenças neurológicas e a eficácia dos tratamentos.

·      Avaliação de lesões cerebrais: Identifica e quantifica os danos causados por acidentes vasculares cerebrais, traumatismos cranianos e outras lesões.

·      Orientação vocacional: Ajuda a identificar as habilidades e as áreas de maior potencial de cada indivíduo.

Desenvolvimento de programas de treinamento cognitivo: Permite personalizar programas de treino cognitivo para cada indivíduo, visando melhorar o desempenho em tarefas específicas.

Como é feito o Rastreio Cognitivo?

Existem diversos testes e avaliações que podem ser utilizados para o rastreio cognitivo, cada um com suas especificidades. Alguns dos testes mais comuns incluem:

·      Testes neuropsicológicos: Avaliam funções como memória, atenção, linguagem, praxias, gnosias e funções executivas.

·      Questionários: Avaliam queixas subjetivas do paciente e de seus familiares, como dificuldades com a memória, a atenção ou a linguagem.

·      Testes de inteligência: Avaliam o potencial intelectual geral do indivíduo.

·      Imagens cerebrais: Técnicas como a ressonância magnética e a tomografia computadorizada permitem visualizar a estrutura e o funcionamento do cérebro.

Benefícios do Rastreio Cognitivo:

·      Qualidade de vida: Permite um diagnóstico precoce de doenças, possibilitando um tratamento mais eficaz e preservando a qualidade de vida.

·      Bem-estar: Ajuda a identificar e tratar problemas cognitivos, melhorando a autoestima e a qualidade de vida.

·      Orientação: Permite orientar o indivíduo sobre as melhores formas de lidar com as dificuldades e aproveitar ao máximo suas potencialidades.

·      Prevenção: Identifica fatores de risco para o desenvolvimento de doenças neurodegenerativas, permitindo a adoção de medidas preventivas.

Agora vamos falar um pouco sobre os instrumentos de avaliação utilizados.

Instrumentos Utilizados pela Psicologia:

. Neupsilin. Wisc-IV

Instrumentos Psicopedagógicos:

. Aprendizagem e nível de Operatividade: Estudo da Causalidade e

  Contradição no conto Os Três Porquinhos. Portage. TDE-II. IPPL

NEUPSILIN INFANTIL

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA BREVE PARA CRIANÇAS

O NEUPSILIN INFANTIL é um instrumento para uma avaliação breve de 08 funções neuropsicológicas por meio de 26 subtextos. Avalia:-

1) Orientação Temporo-Espacial: é uma função cognitiva associada à consciência do indivíduo sobre a situação real e atual em que se encontra em dado momento e depende, assim, das noções de identidade, tempo e espaço.

2) Atenção: é o mecanismo pelo qual nos preparamos para processar estímulos, enfocar o que vamos processar, determinar quanto será processado e decidir se demandam uma ação;

Atenção seletiva ou focalizada visual: capacidade de direcionar a atenção para um determinado estímulo e simultaneamente ignorar outros, resistindo a interferência de estímulos distratores.

Atenção seletiva auditiva: implica atenção executiva, que contribui para a manutenção ativa da informação na MO.

3) Percepção: é a função cognitiva envolvida na discriminação das informações ambientais obtidas pelos órgãos dos sentidos (sensação) e sua interpretação com base no conhecimento e experiências prévias do indivíduo, ou seja, é o processo ativo de integração dos estímulos sensoriais, de forma a se extrair um significado.

4) Memória: habilidade de adquirir, reter e usar informações ou conhecimentos; não é um sistema unitário. Pode ser de curto ou longo prazo. A MLP pode ser subdividida em memória declarativa (ou explícita) que se refere a habilidade de armazenar e recordar conscientemente fatos e acontecimentos; e memória não declarativa (ou implícita) que envolve outros subtipos de memória.

Memória de Trabalho ou Operacional: as informações são mantidas temporariamente e manipuladas, influenciando e facilitando várias atividades cognitivas. Possui 4 subsistemas: executivo central, alça fonológica; esboço visuoespacial e buffer episódico.

Memória Semântica: capacidade de adquirir conceitos; é a memória para o uso da linguagem. O significado das palavras e o conhecimento geral são organizados de acordo com a relação entre os conceitos e independente da forma como foram adquiridos.

Memória Episódica: capacidade de armazenar fatos e eventos datados no tempo e no espaço, ou seja, eventos contextualizados. Envolve três fases: codificação, armazenamento e recuperação.

5) Linguagem

Linguagem Oral: função cognitiva complexa, caracterizada por um sistema de princípios e regras que permitem que a pessoa codifique o significado em um símbolo e vice-versa. Apresenta componentes expressivo e receptivo. Envolve aspectos pragmáticos, semânticos, morfológicos, fonológicos e prosódicos. Neste instrumento avalia-se a expressão e compreensão oral, abrangendo especificamente os aspectos pragmáticos, léxico-semânticos e fonológico.

Linguagem Escrita: A leitura e a escrita são atividade mentais muito complexas. A leitura envolve dois processos fundamentais: reconhecimento de palavras e a compreensão do que foi reconhecido. O modelo de leitura e escrita utilizado foi o de duplo processamento ou dupla rota.

6) Habilidade Visuocontrutivas: habilidade de juntar ou manejar partes ou estímulos físicos organizadamente, de maneira que formem uma entidade única ou objeto.

7) Aritmética: as habilidades matemáticas se dividem em 3 grupos principais: compreensão do conceito do número, produção do número e cálculos. A execução de um cálculo envolve 3 etapas: análise das quantidades abstratas do número, identificação do símbolo que identifica a operação e a representação do resultado em sua forma apropriada. As dificuldades matemáticas podem estar relacionadas às habilidades não verbais como visuoconstrutivas e sociomotoras ou verbais como memória operacional fonológica.

8) Funções Executivas: consistem nas capacidades mentais que possibilitam a uma pessoa a se engajar com sucesso em um comportamento com propósito, independente e autônomo, eficaz e socialmente adaptado.

ESCALA DE INTELIGÊNCIA WECHSLER PARA CRIANÇAS

(WISC – IV)

Wechsler não concebia a inteligência como uma capacidade específica, mas como uma entidade agregada e global, a “capacidade do indivíduo de agir com propósito, pensar racionalmente e lidar efetivamente com o seu meio ambiente”.

Entre as principais aplicações do Wisc-IV estão a estimativa cognitiva na avaliação psicológica, neuropsicológica e psicoeducacional; no diagnóstico diferencial das desordens neurológicas e psiquiátricas e no planejamento de programas de reabilitação neurocognotivas.

Os quatro índices são obtidos com os 10 subtestes principais e ficaram assim distribuídos:-

1. Índice de Compreensão Verbal (ICV):- Semelhanças, Vocabulário e Compreensão,(suplementares;- Informação e Raciocínio com palavras)

2. Índice de Memoria Operacional ou Memoria de trabalho (IOM):- Dígitos, Sequência de Número e letras (suplementar:- Aritmética)

3. Índice de Organização Perceptual (IOP):- Cubos, Conceitos Figurativos, Raciocínio Matricial (suplementar:- Completar figuras)

4. Índice de Velocidade de Processamento (IVP):- Código ( A) para crianças de 06 a 07 anos) e B) para crianças a partir de 08 anos), Procurar Símbolos (A) para crianças de 06 a 07 anos) e B) para crianças a partir de 08 anos) (suplementar:- cancelamento (aleatório e estruturado).

Os subtestes complementares servem como substitutos caso algum não possa ser aplicado, ou por algum problema tenha que ser invalidado.

Escores de Processo:- são indicadores que fornecem informações mais específicas sobre processos cognitivos envolvidos na realização de alguns subtestes (Cubos:- sem bônus de tempo; Dígitos (OI e OD); Cancelamento (aleatório e estruturado).

Aprendizagem e Nível de Operatividade:- Estudo da Causalidade e contradição no Conto Os Três Porquinhos:

Leila Sara José Chamat.

Ed: Vetor.

Faixa etária: 4 a 12 anos.

Aplicação: individual.

Tempo de aplicação:- sem limite de tempo.

Material: Manual = pranchas, bloco de síntese, bloco de Avaliação.

Objetivo: verificar o nível de operatoriedade do individuo

Abrange os meios de classificar os sujeitos quanto aos estágios na concepção de Piaget:- sensório-motor, pré operacional, operatório concreto e lógico-formal, a transitividade de uma fase para outra, restringindo-se ao campo intelectual, afetivo e social.

Segundo sua autora, esta é um instrumento que se baseia em uma área da psicologia que estuda o desenvolvimento humano sob o ponto de vista cognitivo. Busca-se com este instrumento examinar o nível de Operatividade do sujeito, através do confronto de seu pensamento com o real. O meio modulador é a Fábula dos três porquinhos que auxilia este desenrolar.

INVENTÁRIO PORTAGE PERSONALIZADO

Este guia é um esforço para operacionalizar cada um dos 580 itens do Inventário Portage, propondo-lhes definições, critérios, especificação das condições de avaliação e descrição do material.

Abrange cinco áreas do desenvolvimento:- motor, cognição, linguagem, socialização e autocuidados, distribuídos por faixa etária, e uma sexta área, estimulação infantil – específica para bebes.

O Objetivo é construir um parecer para a posterior intervenção no ambiente natural da criança avaliada, pois através da sua aplicação pode-se visualizar o seu desempenho, usá-lo para elaborar uma intervenção e avaliar os progressos da criança ao longo e depois de um período de intervenção.

TDE –II – Teste de Desempenho Escolar – Edição Revista e Ampliada

Lilian Milnitsky Stein, Claudia Hofheinz Giacomoni e Rochele Paz Fonseca

Ed: Vetor

Uso: Mapeamento da aprendizagem da leitura, escrita e aritmética -  triagem universal periódica (01 ou 02 vezes ao ano).

Faixa etária:- crianças do 1º. Ao 9º. Ano do EF-I.

Aplicação: Individual (coletiva só os subtestes de escrita e aritmética).

Tempo de aplicação: aprox. 50 min.

Material: Manual, livro de instruções, fichas de aplicação  e protocolos de aplicação (de acordo com a escolaridade) para cada um dos subtestes.

Pode ser aplicado, tanto em demandas de mapeamento da aprendizagem escolar no desenvolvimento típico quanto no atípico. A partir desse mapeamento, estratégias promotoras de leitura, de escrita, de raciocínio quantitativo e de cálculos poderão ser mais efetivamente selecionadas e aplicadas tanto no contexto clínico quanto no educacional, tornando o desenvolvimento mais bem-sucedido e diminuindo o impacto no cotidiano de dificuldades ou de transtornos específicos de aprendizagem.

Apresenta padrões normativos dos três subtestes para aplicação individual de acordo com o ano escolar e o tipo de escola (pública ou privada), incluindo tempo de execução, assim como padrões normativos para aplicação coletiva dos subtestes de escrita e aritmética do 4º ao 9º ano escolar, de acordo com o tipo de escola (pública ou privada).

IPPL-Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de LeituraSimone Capellini, Alexandra Beatriz P. C. César, Giseli Donodon Germano.

Ed: Booktoy.

Uso: É um instrumento de avaliação que pode ser utilizado como rastreio universal do modelo de resposta à intervenção (RTI), para a identificação precoce dos escolares de risco para problemas de leitura, do 1º. E 2º, anos do Ensino fundamental.

Faixa etária: 1º. e 2º. Ano do EF-I.

Aplicação: Individual.

Tempo de aplicação: Aproximadamente 60 min.

Material: Manual, protocolo de aplicação, folha de resposta.

O objetivo é levantar, na fase inicial da alfabetização, qualquer atraso no desenvolvimento de habilidades que são consideradas prioritárias para a aprendizagem da leitura.

Apresenta 07 provas: conhecimento do alfabeto, habilidades metafonológicas, memória operacional fonológica, nomeação automática rápida, leitura silenciosa, leitura de palavras e pseudopalavras e compreensão auditiva de sentenças à partir de figuras.

O rastreio cognitivo é uma ferramenta fundamental para entender o funcionamento do nosso cérebro e identificar possíveis problemas. Ao realizar um rastreio cognitivo, você estará investindo na sua saúde e bem-estar a longo prazo.

Gostaria de saber mais sobre o rastreio cognitivo? Entre em contato conosco para agendar uma avaliação!